一、單項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題1分，共10分。每小題只有一個(gè)選項(xiàng)最符合題目要求）
1，從日常生活經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境中學(xué)習(xí)和積累知識(shí)技能，形成態(tài)度和見(jiàn)識(shí)的無(wú)組織、無(wú)系統(tǒng)的終身過(guò)程是
A.正教育
B.非正式教育
c.正式教直
D.正規(guī)教育
2，美育最高層次的任務(wù)是
A.提高學(xué)生感受美的能力
B.培學(xué)生監(jiān)r美的能力
C.形成學(xué)生創(chuàng)造美的能力
D.培養(yǎng)學(xué)生的審美觀
3，屬于普通中學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育要求的是
A.了解世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的狀況
B，了解物質(zhì)生產(chǎn)的基本技術(shù)知識(shí)
C.培養(yǎng)學(xué)生勇于開(kāi)拓的科學(xué)精神
D.按照關(guān)的規(guī)律對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)品進(jìn)行加工
4，決定教育的規(guī)模和速度的是5、教育系統(tǒng)中最基本的關(guān)系是
A.教師與行政人員
B，教師與學(xué)生
C.教師與校長(zhǎng)
D.教師與教材
6.學(xué)習(xí)者持續(xù)一貫的指有個(gè)性特征的學(xué)習(xí)方式是
A.學(xué)習(xí)策略
B.學(xué)習(xí)心理
C.學(xué)習(xí)遷移
D.學(xué)習(xí)風(fēng)格
7.1968年，先提出潛在課程（hidden curriculum）詞的學(xué)者是
A泰勒
B.布魯納
杰克遜
D.多爾
8，非指導(dǎo)性教學(xué)理論的代表人物是
A.羅杰斯
B.斯金納
c.布魯納
D.凱洛夫
9.陶行知先生的“捧著一顆心來(lái)，不，走半根草去”所體現(xiàn)的教育信條是
A.崇高的職業(yè)道德
B.嫻熱的教學(xué)基本功
c.教育理論知識(shí)
D.文化科學(xué)知識(shí)
10，被譽(yù)為“教育評(píng)價(jià)之父”的是
A.斯密斯
B.泰勒
c.杜威
D.赫爾巴特
二、填空題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）
11.赫爾巴特的代表作《》，是規(guī)范教育學(xué)形成的標(biāo)志。
12是指國(guó)家對(duì)培養(yǎng)什么樣人才的總要求。
13.1993年國(guó)務(wù)院印發(fā)的《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出，教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與結(jié)合。
14，聯(lián)合國(guó)教科文組織1966年在《》首次提出，應(yīng)該把教師工作視為專門(mén)職業(yè)。
15，學(xué)生的發(fā)展是指學(xué)生在遺傳、環(huán)境和的相互作用下其身體和心理兩個(gè)方面所發(fā)生的量和質(zhì)的變化。
16，認(rèn)識(shí)主義的學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是的建立與組織的過(guò)程，重視整體性與發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)。
17.一具有法定的性質(zhì)，是教材編寫(xiě)、教與學(xué)、課程管理與評(píng)價(jià)的依據(jù)。
18.是一種全人參與、自我發(fā)起、自我評(píng)價(jià)并使個(gè)體的行為、態(tài)度、個(gè)性以及在未來(lái)選擇行動(dòng)方式時(shí)發(fā)生重大變化的學(xué)習(xí)。
19，體諒模式把道德情感的培養(yǎng)置于中心地位，該模式是由英國(guó)學(xué)校德食專家所創(chuàng)立。
20，教育評(píng)價(jià)的功能主要有診斷教育情況、改進(jìn)教育效果、區(qū)分教育水準(zhǔn)、激勵(lì)教育熱情和E、名i解釋題（本大題共5小題，每小題39，共15分）
21.終身教育
22.人文主義課程論
23，非智力因素
24，道德兩難25，學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)
四、辨析題（先判斷正誤，再作簡(jiǎn)要分析。本大題共1小題，7分）
26，師生關(guān)系就是教育者與受教育者的關(guān)系。
五、簡(jiǎn)答題（本大題共5小題，每小題5分，共25分）
27，簡(jiǎn)述近代教育的基本特征
28，新技術(shù)革命對(duì)教育提出了些新的挑戰(zhàn)？
29，國(guó)內(nèi)外因材施教的探索主要有哪幾種形式？
30，簡(jiǎn)述編制課程的基本要求。
31，哲學(xué)取向的教學(xué)理論在教學(xué)內(nèi)容方面有哪些主要特征？
六、論述題（本大邀共2小題，每小題10分，共20分）
32，教育促進(jìn)人的個(gè)性化的功能主要體現(xiàn)在哪些方面？
33，論述認(rèn)知性道德發(fā)展模式理論假改的主要觀點(diǎn)。
七、案例分析題（本大題共1題 13分）
34，某歷史老師在教“大鄉(xiāng)起義”時(shí)說(shuō)“上一課我們已知道，泰始皇消滅六圓，一統(tǒng)天下，可謂了不起。但在他當(dāng)了皇帝后，千了些什么事？他和他的王朝最終結(jié)局如何呢？答案就在今天要學(xué)的“大澤多起義，一課中，請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)看課文，看誰(shuí)最先找到結(jié)論?！?/p>
你認(rèn)為該老師采取了何種教學(xué)策略？請(qǐng)結(jié)合案例分析其作用。
答案：
一、單項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）
1.в? 2.с? 3.в 4.D? 5.в? 6.D? 7.с? 8.A? 9.A? 10.в
三、填空題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）
11，普通教育學(xué)
12，狹義的教育目的 13.生產(chǎn)勞動(dòng)14.關(guān)于教師地位的建議15.教育（學(xué)校教育）16，認(rèn)知結(jié)構(gòu)
17，課程標(biāo)準(zhǔn)18.意義學(xué)習(xí)
19.麥克費(fèi)爾
20，引導(dǎo)教育改進(jìn)
三、名詞解釋題（本大題共5小題，每小題3分，共15分）
21，是人們充分地開(kāi)發(fā)和利用各種各樣的教育資源，在漫長(zhǎng)一生中所接受的各種訓(xùn)練和培養(yǎng)的總和。
22，主張課程應(yīng)有益于人的尊嚴(yán)、人的潛能在教育過(guò)程中得到實(shí)現(xiàn)和發(fā)展，強(qiáng)調(diào)不能以承認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)判斷兒童，應(yīng)根據(jù)兒童的心理發(fā)展特征和心理發(fā)展要求確定課程。
23，是指除智力因素以外的一切心理因素，主要包括動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志和性格等，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)能產(chǎn)生巨大的動(dòng)力、定向、引導(dǎo)、維持、調(diào)節(jié)、控制和強(qiáng)化作用24，即同時(shí)涉及兩種道德規(guī)道且兩者不可兼顧的沖突情境或問(wèn)題25，是指以國(guó)家的教育教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)?、有效的T具和途徑，系統(tǒng)地收集學(xué)生在各門(mén)學(xué)科教學(xué)和自學(xué)情況下認(rèn) 行為上的變化信息租證據(jù)，j對(duì)學(xué)生的知識(shí)和能力水平進(jìn)行價(jià)值判斷的過(guò)程。
J、辨析題（先判斷正誤，再作簡(jiǎn)要分析。本大題共1小題，7分）
26，此觀點(diǎn)不正確（1分），師生在教育內(nèi)容上是技受關(guān)系（2分），師生在人格上是平等關(guān)系（2分），師生在道德1是相互促進(jìn)關(guān)系（2分）。
五、葡答題（本大題共5小題，每小題5分，25分）
27，（1）教育國(guó)家化：（2分）
（2）初等教育義務(wù)化：（分）
（3）教育世俗化：（1分）
：4）教育法制化
28，（1）更加注重能力增養(yǎng)：（1分）
（2）更加注重?cái)?shù)學(xué)的個(gè)別化；（1分）（3）更加采用現(xiàn)代科技手段：（1分）
（4）健更加注重情感、創(chuàng)造性教育。（2分）
29，（1）按學(xué)生的成績(jī)分班：（1分）
（2）按學(xué)生的智力分班：（1分）
（3）按學(xué)習(xí)的內(nèi)容分班：（1分）（4）雙重進(jìn)度的教學(xué)：（1分）
（5）按單元組織教學(xué)。（1分）
30.（1）合目的性：（2分）
（2）a科學(xué)性：（2分）
（3）合發(fā)展性。（1分）
31，（1）過(guò)分強(qiáng)調(diào)以書(shū)本知識(shí)為主，以講授間接經(jīng)驗(yàn)為主，沿襲了“百科全書(shū)式”的課程傳統(tǒng)：（2分）
（2）學(xué)科或分科課程占主導(dǎo)地位：（1分）
（3）以學(xué)科邏輯來(lái)組織教材，強(qiáng)調(diào)教材的系統(tǒng)性：（1分）
（4）課程的規(guī)范程度較高，習(xí)慣以教科書(shū)為課程的范本。（1分）
六、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）
32.（1）個(gè)性是指?jìng)€(gè)體在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中形成的獨(dú)特性/2分），個(gè)性化是指?jìng)€(gè)體在社會(huì)活動(dòng)中形成獨(dú)特性、自主性和創(chuàng)造性的過(guò)程（2分）
（2）教育促進(jìn)人的個(gè)性化的功能主要體現(xiàn)在3促進(jìn)人的主體意識(shí)的發(fā)展（2分），促進(jìn)人的個(gè)性特征的發(fā)展（2分）；促進(jìn)人的個(gè)體價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。（2分）
33.（1）認(rèn)知道德發(fā)展模式的主要代表入物是美國(guó)學(xué)者科爾伯格，他從道德判斷和道德教育的基本觀點(diǎn)出發(fā)來(lái)建構(gòu)該模式的理論假設(shè)。2分）
（2）道德判斷形式反映個(gè)體道德判斷水平。（1分）
（3）道德判斷內(nèi)容是指對(duì)道德問(wèn)題所作的對(duì)與錯(cuò)的回答，道德判斷形式是指道德判斷的理由及說(shuō)明理由過(guò)程中所含的推理 式，，后者反映個(gè)體的道德判斷水平。2分）
（4）個(gè)體的道德判斷形式處于不斷發(fā)展之中，@分）
（5）沖突的交往和生活精境最適合于促進(jìn)個(gè)體道德判斷力的發(fā)展。（1分）
（6）在道德教育層面，道德教育旨在促進(jìn)道德判斷的發(fā)展及其與行為的一致性；認(rèn)為道德教育的關(guān)鍵是促進(jìn)學(xué)生道德判斷力的逐步提高。（2分）
（T）道德教育奉行發(fā)展性原則。根據(jù)兒童已有的發(fā)展水平確定教育內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在尋求新的認(rèn)知平衡之中不斷地提高自己的道德判斷發(fā)展水平。（1分）
七、案例分析題（本大題共1小題，13分）
34.（1）導(dǎo)入策略（或&念導(dǎo)入）（1分）
（2）集中學(xué)生注意方（2分）；引導(dǎo)學(xué)生興趣（2分）；明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（2分）；鋪墊后維學(xué)習(xí)（2分）：溝通師生心理（2分）。若能結(jié)合例，言之右理，的情給12分。